欢迎使用全站搜索,搜索好词,好句,好文。

晏子使楚教案

更新时间:2020-05-17 手机版

晏子使楚教案

晏子使楚教案1

  第一课时

晏子使楚教案

  一、简介背景,揭题

  1、师:距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。

  2、板书课题,全班齐读——《晏子使楚》。

  3、师:谁来说一说你对课题的理解?

  4、指名回答。

  (晏子原名"晏婴","子"是古代对男人的一种尊称。使:出使。)

  二、扫清生字。

  1、开火车组词。

  2、由生提问比较难写或要注意的生字。

  三、初读课文,理清脉络。

  1、师:大家用自己喜欢的方式读课文,想一想:课文主要写了一件什么事?你觉得晏子是个怎样的人?

  2、生自读课文。

  3、指名回答。

  4、师:课文讲了几个小故事?(3个)请同学们选择其中一个故事来谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的侮辱?用复述的形式把它介绍给你的组员。

  5、四人小组交流。

  6、全班交流,指名回答。

  第二课时

  一、复习导入:

  1、师:同学们,昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文,知道了故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国,那么楚国是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本,把文章速读一遍,用“-----”划出晏子出使结果的那句话。在四人小组内交流。

  2、四人小组合作学习。

  3、全班交流,引导:

  (1)师:同学们真聪明,一下子就找到了,哪位同学大声读出来?

  (2)指名回答。

  (从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。)

  4、从这句话你明白了什么?

  二、抓中心句,理解脉络:

  1、师:同学们,一句话往往能告诉我们许多信息,你认为横线上可以写些什么?

  A、在这之前,楚王(不断地侮辱晏子)。

  B、后来晏子(用自己的聪明才智挫败楚王的三次侮辱)。

  C、从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  2、指名回答。

  4、师:同学们可真认真,把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文,咱们还得好好研究。今天,咱们就抓住“侮辱”一词展开研究,去看看,在这之前,楚王是怎样侮辱晏子的。

  5、师:请同学们继续读课文,划出三次楚王侮辱晏子的句子,并讲讲你是如何理解这句话的。

  三、学生交流

  1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了,让让晏子从这个洞钻进去。

  (1)师:你能用自己的话讲得更简单一点吗?

  (2)指名回答。

  (楚王要晏子钻狗洞,想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)

  2、楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没人了吗?”

  (1)师:该怎样读这句话(瞅、冷笑)。

  (2)指名读,全班读。

  (3)师:这句话表达了楚王对待晏子是什么态度?

  (轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。)

  3、楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”

  (1)师:楚王说这句话是要侮辱齐国人什么?联系上下文解释。

  (2)指名回答。

  (楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。)

  过渡:

  楚王对晏子的侮辱真可谓是居心(叵测),处心(积虑),用心(不良),同学们积累的词汇还真多!面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢?

  四、学习晏子反击

  1、师:咱们先去看看,晏子第一次回击楚王的语句,是哪个句子?

  2、指名回答。

  3、师:晏子为什么这么回答?他这么说的结果如何呢?

  4、生:访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞。所以楚国是狗国。楚王只好吩咐打开城门,把晏子迎接进去。

  5、师:楚王这城门打得是无可奈何啊,要不然就承认国家是狗国了,自己是狗王了。从这次的回答中,我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严,而且还把这种侮辱还给了楚王,让楚王搬起石头砸自己的脚,这番话的确巧妙。

  6、小结

  是啊,面对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气。

  同学们,刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解,都学懂了晏子第一次反击,而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击,四人为一组,读二、三次反击的话。

  7、四人小组合作学习。

  8、全班交流完成习题。

  A 上等人访问上等国,等人访问下等国。

  我是最下等人,访问楚国。

  所以楚国是_______________________

  结果________________________

  B 淮南自然条件好,产柑桔。淮北自然条件差,产枳桔。

  齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗。

  所以楚国是________________________

  结果_________________________

  9、师:请大家思考,课后的第二个问题。它说的故事是文中的哪个部分?

  10、指名回答。(第五自然段)

  五、分析人物

  1、师:如果晏子回到齐国,齐王大喜,给他开了个庆功宴,你也去参加这个会,你讲一讲晏子为什么能取得胜利?

  2、指名回答。

  A、晏子才智过人,有善辨的口才。

  B、侮辱晏子就是侮辱齐国,在晏子的心目中,不会让自己的祖国受到侮辱,他爱国,所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

  C、正义在晏子一方,邪不压正。他才会理直气壮。

  六、课外扩展——聪明人的题目:

  有一次,爱国将领吉鸿昌在街上走,一个美国人走过来傲慢地说:“我去过一座岛,岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了,不紧不慢地说:“……”

  七、小结

  今天,我们学习了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们,只有今天学好知识,才能像晏子一样,不辱使命,维护尊严。

  八、布置作业

  1、抄写生字;

  2、完成《伴你成长》;

  3、预习《为了他的尊严》。

  板书设计

  晏子使楚

  楚王—————— 晏子

  (侮辱)—————(反击)————结果

  钻狗洞 是狗国 只好打开城门

  没人才 下等国 只好赔不是

  没出息 强盗国 只好陪着看

晏子使楚教案2

  一、对教材的理解

  《晏子使楚》是一篇历史故事,讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王想侮辱晏子,晏子以自己的聪明才智,针锋相对,反驳了楚王,维护了国家尊严的事。本文承担的重点训练项目是理解句子中含着的意思。

  对于这样一篇故事性强的课文来说,该怎样处理教材呢?我认为通过反复的研读,读懂楚王对晏子的三次侮辱,晏子的三次反驳,在此基础上理解句子的含义及人物的个性品质是教学的重点。因此,在教材的处理上,我摒弃了对课文内容的分析,淡化了情节教学,采用板块式的教学模式。

  二、教学设计及主要特点

  1、突出训练重点,摒弃繁琐的分析:

  这篇课文的教学要摒弃繁琐的内容分析,谈化故事情节,将课堂中有限的时间用在突破教学的重难点上:即理解句子中含着的意思。在教学设计中,我先让学生读读课文,想想:楚王是怎样侮辱晏子的?晏子是怎样反驳的?他的反驳巧妙在哪里?在读和思考的基础上然后四人小组说一说,再集体交流。这样想给学生有读、想、说的实践机会,通过学生自己的实践体会句子的含义。

  2、强调务本求实,深刻理解创新:

  小学语文教学的目标是培养学生的听说读写能力,其工具性决定了要以学习语言、正确运用语言文字、丰富语言积累为目的。我想,在小学语文教学中搞创新教育就是在深刻认识小学语文学科的目的、性质、任务的基础上,在务本求实的训练过程中,做到“肢解”教材,“重组”教学内容,做到心中有纲,目中有人,重学情,重学法,突出针对性和实效性。在这节课的设计中,想主要通过以下2个小点:

  ⑴采用了“板块式”的教学模式,在课堂中让学生有选择的权力。在教学设计的过程中,我先让学生从三次反驳中任选一次最感兴趣的读一读、想一想、议一议。从课堂上来看,学生先是选了楚王第二次侮辱晏子,晏子第二次反驳楚王。这次的教学重点是在理解句子深刻含义的基础了,进行分角色地朗读、体验。然后学生选了第三次,第三次的重点是在理解句子深刻含义基础上理解“水土不同”的不同意思。最后学生选了第一次。就这样,根据学情灵活地处理。

  ⑵注重语言的积累。语文教学的最终目的就是为了运用语言,能够运用语言,必须积累丰富的语言。在设计教学中,我是这样想的:一是积累课文中的语言,如“不中用、水土不同、安居乐业”等等。二是以课文为载体,积累语言,如课文中晏子说的话“大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨”可以用成语“挥汗如雨”来说,“街上的行人肩擦肩,脚碰脚”,可以用成语“摩肩接踵”来说。

  3、进行课外延伸:

  在设计教学时,我还要求学生去看课外书《春秋故事》和《二十六史故事,东周篇》。

晏子使楚教案3

  一导课

  1作者说自己是晏子,穿越时空来到今天,给同学们讲自己出使楚国的事情,看谁最聪明?表现最好?板题《晏子使楚》。

  2分析使的意思

  (1)使

  是什么意思?

  出使,派遣去。

  (2)什么人可以出使别的国家?

  (3)出使的时候代表了什么?

  (4)为什么要出使?

  (1)如果我到你们家去做客,你高兴吗?

  (2)你会怎样招待我?如果我到你家去,那可是你的荣幸!

  (3)二楚王却不是这样想的,他想干什么?

  板

  趁机

  侮辱

  (4)过了几次招?他侮辱了我几次?

  (5)结果怎样?

  板

  尊重

  4穿越时光隧道,穿越到70页,看我那天的表现吧!

  二授新

  〈一〉第一次楚王怎样侮辱我的?默读第二段。

  1请生概括

  2师譬喻:如果你现在要进教室了,我把门一关,让你从墙上开的一个小洞里钻进来,你的心情如何?此刻我跟你们一样生气。楚王的做法体现了什么?侮辱不尊重

  3我用什么话来反击?请生有感情读。

  4他这句话说白了是什么意思?(如果楚国是狗国,我就从这个狗洞里钻进去。)

  5结果怎样?

  尊重

  从哪个词语看出来的?

  迎接

  6处王此时的心情从哪个词语反映出来的?(只好吩咐)

  7这件事反映出晏子的什么?板

  聪明才智

  8表演

  过渡语

  楚王并不甘心,又挑起第二次侮辱

  〈二〉分角色读:划

  神态词、动作词

  冷笑是什么态度?

  2听到这话晏子的神情怎样?严肃说明什么?

  3晏子说的这段话运用了什么手法?(夸张)是什么句式?(排比)给你什么样的感觉?

  4既然你........你来呢?哪个词说明楚王的态度?(打发)我们一般都会打发什么人?这又体现了什么?(侮辱)

  5串词:晏子是怎样反击的?读他说的话.

  6他为什么要故意笑?(嘲笑)

  7楚王为什么只好陪着笑?

  8结果?(赢得尊重)

  9再次反映了什么?(聪明才智、口才好、思维敏捷、爱国)

  〈三〉楚王仍不甘心,又可以安排酒席来侮辱晏子,(表演读)

  1正当他们吃得很高兴的时候,就有五是压着齐国的盗贼从他们面前走过,你们不觉得奇怪吗?这说明了什么?

  2从楚王的表情看他的心情。

  3晏子的神情怎样?(面不改色)

  4淮何意?边说边画。

  5水土指什么?(风气)

  6最后结果怎样?(只好陪不是)(尊重)

  〈四〉从这段话中可以看出一个人离开了自己的国家到别的国家去,就代表了自己国家的形象,所以请大家为自己的祖国增添光彩吧。像晏子一样爱国吧!

晏子使楚教案4

  一、教学目标

  1、学会读懂句子含着的意思。2、学会本课10个生字,理解17个词语的意思3、能给课文分段,写出段落大意。4、了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,驳倒楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严。

  二、教学重点理解句子含着的意思

  三、教学难点理解晏子反驳楚王的话,逻辑关系严密。

  第一课时

  ⒈揭题解题。⑴、使:出使。⑵、简介晏子。(见背景知识3)⑶、简介春秋:是我国历史上的一个时代,距今已有两千多年了。

  ⒉按要求自学课文。

  ⑴、轻声读,读通文中的两个长句子。(我国首都临淄住满了人......脚碰脚。淮南的柑桔......还不是因为水土不同吗?)⑵、自学生字,或联系上下文理解下面词语的意思:大夫敝国、国势、安居乐业,饮酒取乐。⑶、想一想:课文主要写了一件什么事?你觉得晏子是个怎样的人?

  ⒊检查自学情况。

  ⒋学习1、2、3、自然段。

  ⑴、读课文,思考:①、楚王为什么要侮辱晏子?划出文中有关句子。②、晏子反驳楚王,结果如何?文中哪一个词最能说明这一问题?(只好)③、晏子并没有要求一定要开城门,而当接待的人把他的话传给楚王后,为什么楚王只好吩咐开城门?

  ⑸、小结:从中,你对晏子有什么进一步的认识?

  ⒌做作业本上1、2题。

  ㈢课后小结:

  第二课时

  ⒈学习第4自然段

  ⑴、默读思考,从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度?⑵、划出楚王侮辱晏子说的话,说说他的话中之话。⑶、划出晏子反驳楚王说的话,说说他的话外之话。⑷、根据晏子说的话,仿照前一节课老师的板书,学生自己板书归纳,理解句之间的逻辑关系,写出结论。⑸、教师点拨:如果楚王认为晏子是下等人,也就等于承认楚国是下等国家;楚王想不承认,当然他的难道齐国没有人了吗?也就是废话,所以他只好陪着晏子笑。

  ⒉学习第5自然段。

  ⑴、划出楚王侮辱晏子的话,说说楚王怎样侮辱晏子。⑵、划出晏子反驳楚王的话,理解两个水土不同的不同意思。(前者指气候、水分,土壤不同,后者指社会风气、社会环境不同。)⑶、重点指导学生填些结论。(楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。)⑷、教师点拨:晏子先举例,再针对楚王的侮辱,运用同样的推理,驳得楚王只好赔不是。

  ⒊课堂小结:根据课文,说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智?(让学生自由发言。)

  ⒋作业本上3、4题。

  ㈢课后小结:

  第三课时

  ⒈学习第6自然段。

  ⑴、这一自然段只有一句话,放在课文结尾有什么作用?

  (点明事情的结果,照应开头,说明楚王改变了对晏子的态度。)

  ⑵、改双重否定句为肯定句,比较语意。

  (从这以后,楚王很尊重晏子了。书上原句比改后的句子意思更肯定,语气更强烈。

  ⒉深刻认识晏子。

  学习课文后,你喜欢晏子吗?为什么?

  (有过人的才智,善变的口才,不畏强权,热爱自己的国家。)

  ⒊按照故事的起因、经过、结果给课文分段,再写段意。

  第一段(1、2自然段):楚王仗着国势强盛,想趁机侮辱出使到出国的晏子。(起因)

  第二段(3至5自然段):晏子针锋相对,三次反驳了楚王对它的侮辱,维护了齐国的尊严。(经过)

  第三段(第6自然段):楚王不敢不尊重晏子。(结果)

  ⒋课堂作业:完成作业本三第5、6题。

晏子使楚教案5

  一、教学目标

  1、学会读懂句子含着的意思。

  2、学会本课10个生字,理解17个词语的意思。

  3、能给课文分段,写出段落大意。

  4、了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,驳倒楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严。

  二、教学重点

  理解句子含着的意思

  三、教学难点

  理解晏子反驳楚王的话,逻辑关系严密。

  四、教学准备

  电教媒体、挂图、小黑板。

  五、教学时间:3课时

  第一课时

  ㈠教学目标

  ⒈学会生字,理解词语的意思。

  ⒉读通全文,了解课文的主要内容,初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。

  ⒊理解晏子第一次反驳楚王的话,逻辑关系严密。

  ㈡教学过程

  ⒈揭题解题。

  ⑴、使:出使。

  ⑵、简介晏子。(见背景知识3)

  ⑶、简介春秋:是我国历史上的一个时代,距今已有两千多年了。

  ⒉按要求自学课文。

  ⑴、轻声读,读通文中的两个长句子。

  (我国首都临淄住满了人......脚碰脚。淮南的柑桔......还不是因为水土不同吗?)

  ⑵、自学生字,或联系上下文理解下面词语的意思:大夫敝国、国势、安居乐业,饮酒取乐。

  ⑶、想一想:课文主要写了一件什么事?你觉得晏子是个怎样的人?

  ⒊检查自学情况。

  ⑴、指名朗读,检查长句子和是否读通,随机正音。

  ⑵、区别大(da)夫与大(dai)夫。

  (前者指古代官职的名称,后者指医生。)

  ⑶、注意敝、臣的'笔顺及淮、尊的字形。

  ⑷、指名说说对思考题的理解。

  (只作为检察学生对内容的理解程度,不要求学生回答完全正确。)

  ⒋学习1、2、3、自然段。

  ⑴、读课文,思考:

  ①、楚王为什么要侮辱晏子?划出文中有关句子。

  ②、晏子反驳楚王,结果如何?文中哪一个词最能说明这一问题?(只好)

  ③、晏子并没有要求一定要开城门,而当接待的人把他的话传给楚王后,为什么楚王只好吩咐开城门?

  ⑵、讨论后教师作如下板书:

  ⑶、理解句子含着的意思,用因为......又因为......所以......的句势写话。

  ⑷、扣只好,明关系。(楚王如果坚持要晏子钻狗洞,也就承认了楚国是狗国;楚王当然不会承认,所以只好吩咐大开城门。)

  ⑸、小结:从中,你对晏子有什么进一步的认识?

  ⒌做作业本上1、2题。

  ㈢课后小结:

晏子使楚教案6

  一 导课

  1作者说自己是晏子,穿越时空来到今天,给同学们讲自己出使楚国的事情,看谁最聪明?表现最好?板题《晏子使楚》。

  2分析使的意思

  (1) 使 是什么意思? 出使,派遣去。

  (2) 什么人可以出使别的国家?

  (3) 出使的时候代表了什么?

  (4)为什么要出使?

  3(1)如果我到你们家去做客,你高兴吗?

  (2)你会怎样招待我?如果我到你家去,那可是你的荣幸!

  (3)二楚王却不是这样想的,他想干什么? 板 趁机 侮辱

  (4)过了几次招?他侮辱了我几次?

  (5)结果怎样? 板 尊重

  4穿越时光隧道,穿越到70页,看我那天的表现吧!

  二授新

  〈一〉 第一次楚王怎样侮辱我的?默读第二段。

  1请生概括

  2师譬喻:如果你现在要进教室了,我把门一关,让你从墙上开的一个小洞里钻进来,你的心情如何?此刻我跟你们一样生气。楚王的做法体现了什么?侮辱不尊重

  3我用什么话来反击?请生有感情读。

  4他这句话说白了是什么意思?(如果楚国是狗国,我就从这个狗洞里钻进去。)

  5结果怎样? 尊重 从哪个词语看出来的? 迎接

  6处王此时的心情从哪个词语反映出来的?(只好吩咐)

  7这件事反映出晏子的什么?板 聪明才智

  8表演 过渡语 楚王并不甘心,又挑起第二次侮辱

  〈二〉 分角色读:划 神态词、动作词

  1 冷笑是什么态度?

  2听到这话晏子的神情怎样?严肃说明什么?

  3晏子说的这段话运用了什么手法?(夸张)是什么句式?(排比)给你什么样的感觉?

  4既然你........你来呢?哪个词说明楚王的态度?(打发)我们一般都会打发什么人?这又体现了什么?(侮辱)

  5串词:晏子是怎样反击的?读他说的话.

  6他为什么要故意笑?(嘲笑)

  7楚王为什么只好陪着笑?

  8结果?(赢得尊重)

  9再次反映了什么?(聪明才智、口才好、思维敏捷、爱国)

  〈三〉 楚王仍不甘心,又可以安排酒席来侮辱晏子,(表演读)

  1正当他们吃得很高兴的时候,就有五是压着齐国的盗贼从他们面前走过,你们不觉得奇怪吗?这说明了什么?

  2从楚王的表情看他的心情。

  3晏子的神情怎样?(面不改色)

  4淮何意?边说边画。

  5水土指什么?(风气)

  6最后结果怎样?(只好陪不是)(尊重)

  〈四〉从这段话中可以看出一个人离开了自己的国家到别的国家去,就代表了自己国家的形象,所以请大家为自己的祖国增添光彩吧。像晏子一样爱国吧!

晏子使楚教案7

  一、说教材

  (一)教材简析

  《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子,先想字面上的意思,再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事,虽然离我们年代已有2500多年的历史,但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聪明才智,运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略,一一加以反驳,维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口,令人回味无穷、发人深省。

  (二)教学目标(第二课时)

  1、理解晏子出使楚国,以自己超人的智慧和善辩的口才,驳倒了楚王的三次侮辱;维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

  2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

  3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出,举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

  (三)教学重点

  理解含义深刻的句子,掌握人物的个性特点,并朗读好相关的句子。

  (四)教学难点

  晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。

  二、说学情

  (一)学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的,但往往也只注意精彩的故事情节,而忽略句子词语的深刻解读,教师要循循善诱,让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

  (二)文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力;同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章,让学生认真解读,把握难点,努力突破,以提高学生的抽象思维能力。

  三、说教法

  (一)推导法:

  在解读晏子三次反驳楚王的句子时,教师可应用现代教学手段,在课件中分别先后给出(大前提、小前提)前面的两个句子,然后引导学生得出结论。从而得出结论,让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。

  (二)诵读法:

  为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人;体会到晏子的沉着睿智,又针锋相对,不受欺侮的人物特点,教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语,才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

  (三)剥笋法:

  在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中,可采用从整体到局部,从局部的结果到分析理解个别的句子,词语的方法进行。然后再串联起三个故事,进行总体的再现领悟。例如:首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思,最后结果又是怎样的?三个故事相互独立,又彼此关联。从“只好”的结果来分析,楚王是步步退却,晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳,最后,楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差,能很好地引领学生去深究细抠,在深入的研读中,找出个中原因,得到人生的启迪。

  四、说学法

  (一)联想与想象:让学生通过联想和想象,获得抽象思维品质的培养;感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。

  (二)朗读与讨论:

  对人物的对话,要让学生反复的朗读,在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量,要让学生在学会学习方法的过程中,给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。

  (三)再现与表演:

  为了更好地理解课文的内容,体会人物内心的情感世界,使学生与文本对话,从而在阅读课文后有所领悟,可以让学生通过自己的阅读理解进行表演。我们不求学生表演的优劣,但孩子在表演中的自我理、解感受。教师可以创设:拍三集电视连续剧的情景,激发学生的表演热情,活跃课堂气氛,再现文学形象。

  五、说教学过程

  (一)设计思路:

  从总体感受、了解课文主要内容入手;然后师生共同探究原因,选取一个故事内容认真导读,明确因果联系;再通观全文,进行情景再现,加深对全篇文章的理解、掌握,加深对人物个性的把握。

  (二)教学用具:

  自制多媒体课件一个。(要求是:移动式的一个三段论。)

  例:

  (1)狗国,开狗洞。

  (2)访问狗国,我得钻狗洞。

  (3)楚国是狗国。

  (三)具体教学过程;

  1、导入课文

  (1)启发谈话,回顾第一课时的主要内容,再读课文第一大段。

  (2)思考:当时的楚国是怎样一个国家?想象当时的楚王又是怎样一个国王?楚王要侮辱晏子的目的是什么?

  板书:国势强盛、显显威风

  2、整体阅读

  (1)快速阅读第二大段,思考:楚王侮辱晏子共使出几招?

  (2)读后交流

  (3)讨论三次侮辱晏子的结果如何?读“只好”的三个句子。

  板书:只好,开城门,陪着笑,赔不是

  (4)再连读这三个结果,思考楚王的态度有什么变化?

  小结楚王是步步退却,直到“赔不是”。

  3、赏读第一个故事

  (1)一个依*国势强盛,霸气十足的楚王为什么会在最后向晏子赔不是呢?细读第一个故事,说说其中的原因?

  (2)理解“这是个狗洞,不是城门。我——”一句的含义。

  (3)课件出示:得出楚国是狗国的结论。

  (4)读好这个句子。

  (5)想象说说:当时接待的人向楚王报告时的情景。

  (6)齐读这个段落。

  4、赏读第二个故事

  (1)见面后的楚王又是如何对待晏子的?晏子又如何应对的?细读课文。

  (2)交流汇报:理解:瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。

  (3)重点理解:描写人多的三个句子。试说成语:遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。

  (4)解读:说说:故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同?

  (5)课件出示:大前提,小前提,结论。

  既:

  A访问上等国家派上等人去;访问下等国家派下等人去。

  B我是最不中用的人。

  C楚国是最不中用的国家。

  5、赏读第三个故事

  (1)自学课文:思考楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎样反驳的?

  (2)合作交流说说句子含义。

  (3)课件出示:类比推理的三段论。

  既:

  淮南的柑橘又大又甜,到了淮北结出又小又苦的枳。

  齐国人在齐国安居乐业,到楚国就做起强盗。

  楚国是个强盗之国。

  (4)结论。理解:“水土不同”一词。

  (5)个别朗读。

  6、小结再现

  (1)通读三个反驳的故事,你觉得晏子是怎样一个人。

  机智、善辩

  (2)请你们合作表现,自由分组整备。

  7、表现深化

  (1)分三组分别表演,学生自由选择一个自己喜欢的角色。(整备拍摄三集电视连续剧)并给出每集电视片片名。片名应该是开放的。

  (2)让学生说说:人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理?(结论也应该是多元的)

  8、课后作业。

  板书设计:

  钻狗洞

  是狗国

  国针

  楚势下等人锋晏

  ——强——侮辱下等国反驳——相——

  王盛对子

  做强盗

  风气差

晏子使楚教案8

  学习目标

  1.能流利地朗读课文,复述晏子使楚的故事。

  2.学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。

  3.理解愚公精神的深刻意义。

  ●重点:

  1.掌握重要的文言实词、虚词的意义和用法,能流畅翻译全文。

  2.学习文中人物的艺术性语言。

  预习导学

  1.下面是某同学制作的知识卡片,请你补充完整。

  《晏子春秋》是记述 春秋 末期 齐 国著名政治家 晏婴 言行的一部著作。大约成书于 战国 末期,是后人假托晏婴的名义所作。这部书多侧面地记叙了晏婴的言行和政治活动,突出反映了他的 政治主张 和思想品格。

  晏婴,字 仲 ,谥平,习惯上多称平仲,又称晏子,夷维人(今山东莱州)。晏婴是齐国上大夫晏弱之子。以生活节俭,谦恭下士著称。据说晏婴身材不高,其貌不扬。

  2.《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王 三 次侮辱晏子,想显示楚国的威风,晏子 巧妙回击,维护了自己和国家尊严 的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他 高超的语言艺术 。

  3.文中哪一句话将故事推向了高潮?

  “得无楚之水土使民善盗耶”一句把故事推向了高潮。

  4.给下列加点字注音。

  酒酣(hān) 吏二缚一人诣王(fù)

  橘生淮南则为橘(jú)(huái) 寡人反取病焉(guǎ) (yān)

  5.自读课文,完成下面图示。

晏子使楚教案9

  【三维目标】

  知识与能力

  识记实词虚词,疏通文意。

  过程与方法

  1.欣赏晏子作为一个政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。

  2. 体会鲜明的人物形象、个性化的语言。

  3.掌握学习文言文的方法和本文的文言现象。

  情感、态度与价值观

  欣赏晏子作为一个政治家、外交家的风度和机智善辩的才能

  【教学重难点】

  体会鲜明的人物形象、个性化的语言

  【教学法】

  自主合作探究

  【课时】1课时

  【预习导学】

  1.导入新课

  同学们,今天我们来走进春秋时期一位个矮、国弱,在外交史上深受侮辱但能言善辩、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。

  说说你知道的背景?晏子,名婴,齐国的外交家。当时,楚强齐弱,楚国在外交场合处处刁难齐国,在这种情况下晏婴是如何维护祖国的尊严呢?

  2. 注意学习文言文的方法:

  ⑴熟读

  ⑵对号入座的基础上 留、译、调、增、删

  ⑶整理文言知识

  【合作·探究·展示】

  1. 自己大声朗读,然后根据书下注释理解全文,最后看看下面的翻译哪些地方不准确?

  晏子将要出使到楚国去。楚王听到这个消息,对手下的人说:“晏婴是齐国学习辞令的人,现在将要来了,我想侮辱他一下,凭什么呢?”手下的人对楚王说:“因为他要来,我们就请人绑一个人从您面前走过。大王您就问,这是做什么的人?我们就回答说,是齐国人。大王再问,犯了什么罪?我们就说,做了小偷。”

  晏子来了,楚王请晏子喝酒。酒喝得正高兴的时候,两个小官吏绑着一个人走到楚王面前。楚王问:“绑着的人是谁呀?”(小官吏)回答说:“是齐国人,犯了偷窃罪。”楚王看着晏子说:“齐国人顽固地喜欢偷窃吗?”晏子离开座位回答说:“我听说过这样的事。橘子生长在淮河以南就是橘子,生长在淮河以北就变成枳了,只是叶子的形状很相像,其实味道不相同。之所以这样的原因是什么呢?水土不同呀。现在老百姓生长在齐国不偷东西,到了楚国就偷东西,莫非是楚国的水土使得老百姓善于偷盗了吗?”楚王笑着说:“圣人不是可以同他开玩笑的,我反而自讨没趣了。”

  2. 能否分别用一句话概括两段内容?

  第一段:楚国国君密谋辱齐

  第二段:晏子机智粉碎楚王阴谋

  3. 思考:

  ①楚王想侮辱晏子的原因是什么?

  ②晏子维护自己和国家的尊严,正气浩然。那么,楚王是否是一个恃强凌弱的昏君呢?你怎么看待?为什么?

  4. 注意积累以下文言知识:

  通假字

  者曷为者也?曷:同“何”,什么

  圣人非所与熙也。熙:同“嬉”,开玩笑

  古今异义词

  何坐 其实味不同 ③寡人反取病焉

  文言实词

  习: 诣: 辞: 视:

  方: 固: 坐: 徒: 赐:

  特殊句式

  判断句: ……是……

  晏婴,齐之习辞者也

  齐人也

  圣人非所与熙也

  倒装句:(宾语前置)

  何以也? 以何也? 用什么办法?

  何为者也? 为者何也? 做什么的人?

  何坐? 坐何? 犯了什么罪?

  缚者曷为者也? 缚者为曷者也? 绑着的是什么人?

  固定句式

  得无楚之水土使民善盗耶?

  表揣测反问,“莫非…吗? ”或“难道…吗? ”

  5. 补充一篇鉴赏文章:

  一个智勇双全的外交家形象

  《晏子使楚》中对晏子的描写,虽然只有一个动作(避席)和一段对话,但表现力强,寥寥数语,一个机智沉着、能言善辩、勇于维护国家尊严的外交家形象跃然纸上。

  一、面对挑衅,针锋相对。楚王策划阴谋在前,实施阴谋时更是露骨——“王视晏子曰”,一个“视”,写出了楚王目光的威逼和神态的轻狂。面对这突如其来的挑衅,晏子首先想到的是国家的尊严不可辱,他毅然把个人安危置之度外,瞬间思考后,机智地“避席对曰”。“避席”这一动作固然是表示郑重,但如果仔细体会,还能悟出晏子此时特有的一种抗拒侮辱的严肃和正义;“对曰”紧随“避席”之后,不仅凸现晏子反应之敏捷,而且传达着一种毫不退缩、针锋相对的豪气。

  二、巧设类比,尽显辩才。

  晏子反击时,没有直接说“今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶”这一观点,而是先说人所共知的一个自然现象——“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”,接着用一个设问句“所以然者何”作一停顿,加强迫问语气,逼出原因——“水土异也”。至此,晏子的反击已有了无可辩驳的前提条件,使结论的出现呈水到渠成之势。由此可见,正是晏子巧设类比的辩才使其在交锋中占尽先机。

  三、戏中见庄,柔中寓刚。

  晏子的反击由自然现象进至社会现象,将橘“生于淮北则为枳”,“叶相似”而“味不同”与齐民入楚变为“盗”相类比,由自然现象之因——“水土异”推出社会现象之因——“楚之水土”(国情民风)不如齐,“使民善盗”。晏子在得出这一使对方无言以对、深感难堪的结论时,用了“得无”这一较为委婉的语气,但读者分明从“戏”中读出了庄,从“柔”中读出了刚,就连晏子的对手楚王也只能自我解嘲说“圣人非所与熙也,寡人反取病焉。”

  四、详笔铺垫,反衬晏婴。

  楚王“欲辱”晏子,先设下计谋而后又导演,笔墨的确较为铺展,这种结构安排正是为主题服务的。楚王与“左右”共同设计了阴谋,时间、场合、人物、对话都预设得很周到,似乎志在必“辱”,可是就是这精心策划的挑衅被晏子一席逻辑严密的推理轻而易举地击得粉碎。其策划过程写得越详细,就越能让读者感到晏子将难以应对,哪里想到最终的结果却是楚王搬起石头砸了自己的脚?这样就能反衬出晏子的巧妙机智和能言善辩。另一处对照性描写——楚王的先“视”后“笑”,也是极妙的衬笔。由咄咄逼人、傲气凌人的“视”转为充满难堪和尴尬的“笑”,分明是一种无奈的自我解嘲,这不正说明晏子雄辩的威力吗?晏子“避席”时的郑重严肃、不畏强权与楚王的苦笑相比,一个智勇双全的外交家形象不就鲜明地站立在我们面前了吗?

晏子使楚教案10

  【教学目标】

  1、学习生字词语,能读懂有关词语的意思。

  2、了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,驳倒楚王的三次侮辱,维护了楚国的尊严。

  【教学重点,难点】

  了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,驳倒楚王的三次侮辱,维护了楚国的尊严。

  【教学课时】

  一课时。

  【教学过程】

  一、提示课题,简介人物和时代背景

  1、春秋时期,各国争夺霸权,外交方面的活动往往成为胜败的一个重要因素。其中齐楚两国国力强大,争夺霸业很激烈。

  板书:

  晏子使楚

  这篇课文讲的是发生在齐,楚两国外交中的故事。(幻灯片1)齐读课题,使:出使。

  关于晏子或跟课文有关的资料,相信同学们知道不少吧 谁来介绍一下。

  二、同学们已预习了课文,下面请听一听录音朗读,想想课文讲了什么事

  提出你需要解决的问题。(幻灯片2)

  (学生提问题。)

  这节课我们主要解决以下几个问题(幻灯片3):

  1、楚王为什么要侮辱晏子?

  2、楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样反驳的?

  3、楚王三次侮辱晏子,结果怎样?

  三、讨论解决思考题

  1、因为楚王仗着自己国势强盛,显显楚国的威风,所以楚王要侮辱晏子。

  2、板书:

  楚王侮辱 晏子反驳

  幻灯片4:

  “这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”

  3、晏子说“楚国到底是一个什么样的国家?”这句话的言下之意是什么?

  理解晏子的推理方法:

  访问狗国得钻狗洞,楚国开的是狗洞,所以_________。

  4、楚王听到传话,为什么只好吩咐打开城门,楚王当时是怎样想的?

  (如果让晏子从狗洞进来,那么楚国就成了狗国,楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。)

  5、有感情地朗读这个小故事。

  四、阅读理解第2、3两个故事

  1、默读思考:

  这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样回击楚王的,结果怎样?

  结合填空理解晏子话的含义:

  ⑴ 上等人访问上等国家,下等人访问下等国家,我最不中用,所以派我来访问楚国,因为楚国是_______。

  ⑵ 齐国人在齐国安居乐业,到了楚国却做起了强盗,因为_____。这句话中的“水土不同”是指_____。

  2、有感情地朗读两个小故事。

  五、总结课文,巩固练习

  1、朗读全文,读后讨论:晏子是个怎样的人?

  (机智果敢,善于言辞,热爱自己的国家。)

  2、复述故事:

  每人选择一个小故事,准备后复述。

  3、按要求摘录课文中的词语:

  ⑴ 写动作的:__________。

  ⑵ 写神态的:__________。

  ⑶ 写外貌的:__________。

  六、延伸

  1、把《晏子使楚》这个故事讲给爸爸,妈妈听。

  2、课外读《晏子春秋》。

【晏子使楚教案】相关文章:

1.《晏子使楚》教案设计

2.《晏子使楚》教案范文

3.读《晏子使楚》有感

4.《晏子使楚》教学反思

5.晏子使楚读书心得

6.晏子使楚教学设计

7.《晏子使楚》的教后反思

8.晏子使楚教后反思